成果效益
參加者感想
本計劃除了收集數據成效外，研究人員亦以訪談方式向參加者（包括學校人員、家長和學生）收集他們對本計劃的意見和感想。
欣賞《賽馬會喜躍動計劃》訓練課程的內容，能針對學生的特性而設計，例如有ADHD的學生經常表現心急及衝動而不理後果，當他們能將「停、想、選、做四部曲」的步驟和技巧應用在日常生活中，喜見他們能按部就班，一步步學懂如何控制自己的衝動行為。
原來記憶過程都可分成不同步驟及有不同的支援策略。我可以更具體指導學生，改善學生的記憶運用能力。
我覺得整個小組訓練課程中介紹的印象系統，對有ADHD的學生最有幫助，因為他們通常做事衝動，沒有考慮別人及後果。向他們介紹印象系統，會令他們明白原來自己的說話和行為有後果，會影響別人對自己的看法，他們從而懂得學習嘗試在說話和行動前三思而後行。
學生的自我檢視能力有很大的進步。學生會主動分析問題，會嘗試修正策略去幫自己達成目標。
欣賞小組能以有趣的遊戲的方式引入，而導師亦能夠即時指導同學如何調控情緒和合宜地表達情緒。
學生比以往更緊張抄寫手冊， 書包內的物品亦比以往整潔。
謝謝導師對學生的關顧和建議。欣賞導師於個別指導後， 運用「火山歷險紀錄表」，讓學生能向老師加以解釋自己的情緒歷程和情緒出現的原因，讓老師知道將來可以如何提醒學生。
學生對「時間管理」的意識有明顯提升。
訪問對象：家長
我發現兒子懂得使用便條紙提醒自己記住重要事項。
原來疲倦和肚餓都會影響小朋友的專注能力。現在我懂得在女兒溫習或做功課前，先滿足女兒的身體需要。
我覺得孩子在社交方面有進步，較以前多留意別人的需要和反應，並嘗試作出配合而當我提醒孩子時亦會運用印象系統，例如「你這樣做會給人壞印象呀」， 而不只是單單說他做得不夠好，孩子聽到這提醒以後，會易於明白和聽從。
女兒多了寫筆記的習慣，有時會畫下圖畫。原來畫圖都可幫助記憶。
見到女兒在控制情緒方面有很大的改善，發現她臉上多了笑容，學習到如何合宜地表達自己的不滿。我很欣賞導師的教導，令我了解到女兒的正向和負向情緒以及處理的方法。
當我認識「物品組織」的步驟後，慢慢認清孩子在哪些物品組織步驟上有困難，有信心一同與孩子改善物品收納情況。
多謝導師向我講解情緒的腦科學知識，令我明白到自己和兒子都要先冷靜，才能作理性討論。
女兒不但學會自動自覺運用計時器提醒自己休息及做功課的時限，更會主動建議計時方式，例如女兒認為要用10分鐘完成功課，她會設定兩個5分鐘的計時器，提醒自己尚餘的時間。
訪問對象：學生訪問對象：學生
